שיעור כצורה הבסיסית של אימונים.

שיעור כצורה של ארגון של הכשרה היה מוצדק תיאורטית הראשון על ידי מצטייניםהמורה הצ'כי ג '. א. קומנסקי. הוא הציג הקצאה ברורה של זמן להכשרה ושאר התלמידים, הנוהג של אימון עם הרכב קבוע של תלמידים. זמן קצר לאחר מכן מערכת המעמדות חסרת המעמדות של י 'קוםנסקי מצאה את מקומה הראוי במערכות החינוך של העולם כולו.

שיעור כצורה העיקרית של אימון עמד במבחן הזמן, למרותניסיונות רבים של מורים להימלט מתקופת זמן קבועה בארגון התנועה החינוכית. הרעיונות של "חינוך חינם והדרכה," רפורמה בפדגוגיה ותנועה של למידה אלטרנטיבית השפיעו ללא ספק על הלקח המסורתי, אך לא יכלו להזיז אותו מן העמדה המוביל כצורה העיקרית של ארגון ההוראה בבית הספר.

שיעור כצורה העיקרית של אימון יש יתרונות. זה פרק זמן קצר הוא המפתחמרכיב של התהליך החינוכי, בעל השלמות סמלית, זמנית וארגונית, מייצג חינוך הוליסטי המאפשר פתרון של מטרות ומטרות חינוכיות.

לפי המטרה הדידקטית העיקרית, מובחנים באופן מסורתי סוגי השיעורים הבאים:

א) הלקח של לימוד חומר חינוכי חדש בנושא;

ב) הלקח של אבטחת ידע ושיפור מיומנויות;

ג) שיעור החזרה (שיטתיות, הכללה);

ד) שיעור השליטה ותיקון הידע, הכישורים וההרגלים.

הסוג הנפוץ ביותר הוא שיעור משולב.

שיעור כצורה העיקרית של אימון אינו חינוך קפוא. זה מדהים כמה חידוש ולא סטנדרטיות מורה מקצועי יכול להשקיע בתקופה זו של זמן. כל הזמן בפרקטיקה הפדגוגית יש ממצאים מתודולוגיים חדשים.

על מנת להגביר את האינטרס של התלמידים לבית הספרמחקרים בשנות ה -70. XX המאה, תופעה חדשה - שיעורים שאינם סטנדרטיים, כי הוא והדרכות מאולתרות עם מבנה לא שגר. זה הפך שיעורים שאינם סטנדרטיים פופולריים - עסקי משחק, תחרות, נסיעות, בית משפט, מכירה פומבית, סיור ועוד.

שיעור כצורה העיקרית של אימון עוברת לא רק שינויים מבניים, אלא גם חוויות חדשות מבחינה חברתית.

שיעור איכות מודרני הוא להשתמשההישגים האחרונים של המדע והפרקטיקה הפדגוגית. על המורה לספק תנאים לפעילות הקוגניטיבית היצרנית של התלמידים, תוך התחשבות במאפייניהם האישיים; כדי לקדם את המודעות של תלמידי הקשרים הבין-אישיים, היווצרות המוטיבציה וההפעלה של הפרט בתהליך החינוכי. זו אינה רשימה מלאה של דרישות, בשל הדרישות הנוכחיות של החברה עבור בוגרי מוסדות חינוך. הדרישות החברתיות מצוינות במטרה המשולשת של כל שיעור נפרד: לחנך, לחנך, לפתח.

שיעור כצורה של למידה מחייב את המורה לתכנן באופן שיטתי את הפעילות הפדגוגית. ההכשרה כוללת תכנון תכנוני של מערכת השיעורים בנושא זה ותכנון דייקני של שיעור מסוים.

האפקטיביות של השיעור, כמו גם את התוצאה של כלהלימודים תלויים בהכנה יסודית של המורה. שלבי ההכנה הנדרשים הם: אבחון מצב איכות הידע והמוטיבציה של התלמידים, חיזוי התוצאות, תכנון פעילויות משותפות.

הכנה לוגית של השיעור בשילוב עם הבחירה האופטימלית של שיטות, טכניקות ועזרים להוראה מאפשרים להשיג את התוצאה הגבוהה ביותר האפשרית בהוראה.

עם זאת, לא תמיד ניתן לקיים שיעור באיכות גבוהה ברמה מודרנית גבוהה אפילו למורה מנוסה.